六年级上册语文文言文教案

时间:2024-04-23 23:36:39
六年级上册语文文言文教案

六年级上册语文文言文教案

在平日的学习中,相信大家一定都记得文言文吧,文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。为了帮助大家更好的理解文言文,下面是小编帮大家整理的六年级上册语文文言文教案,欢迎阅读与收藏。

六年级上册语文文言文教案1

(教学目标)

1、初步了解文言文特点,理解背诵《伯牙鼓琴》。

2、通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事,感受艺术魅力,受到美的熏陶。

3、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

(教学过程)

一、音乐导入巧激趣

1、谈话导入:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》,齐读课题。

2、播放《高山流水》古琴曲:大家现在听到的这首曲子,名曰《高山流水》,已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱,不仅是因为它旋律优美,还因为它蕴含着一个动人的故事!今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》,师板书,生齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1、出示自读提示。

(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

(2)课文主要写了什么?

2、学生自读,师巡视。

3、检查初读情况。

课件出示:

1、锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”

2、锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

(1)指名读,读正确,读流利。

(2)猜想主要写了什么内容。

三、花样朗读晓停顿

1、这是一则文言文,读起来比较拗口,但只要注意停顿,就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读,注意老师是如何停顿的,边听边画出停顿记号。

2、教师范读。

3、课件出示画了停顿记号的课文。

课件出示:

伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山,锺子期/曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。”锺子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。

4、生读课文。

(1)你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗?赶快读读吧!一定要注意停顿哦!

(2)自读练习,注意读准字音,读通句子。

(3)指名读——男生读——女生读——齐读

5、师生合作读。

师:我们来合作读课文,老师读每句的前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容。

6、指名配乐读。

四、合作探究懂文意

1、回顾学习文言文的方法,思考一下,要读懂文言文有哪些方法?

课件出示:

(1)查工具书,如《古汉语词典》。

(2)借助注释来理解。

(3)可以多读,联系上下文理解。

(4)结合插图理解。

(5)小组讨论,问同学。

2、学生先进行自学,而后开展小组讨论。

3、反馈组内不能解决的问题,教师指导。

4、预设1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

师:“方”是刚才的意思。

预设2:“善”在文中的'意思是什么?

师:“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思,悟出理解文言文要注意联系上下文。

预设3:“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么?

师:“足”在文中的意思是值得。

预设4:文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处?

师:叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感,又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感,而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

5、创设情境,训练语言。

伯牙鼓琴志在_________,锺子期曰:_________

6、小组内合作,用自己的话讲讲这个故事。

五、朗读课文,熟读成诵

1、结合资料,谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。

2、带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。

3、同桌互背。

六、补充拓展悟情感

1、教师深情描述雨夜的相见。

据记载,伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇,因音乐而相知,他们彻夜长谈,不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别,他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来,当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时,万万没有想到,面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句,齐读:

课件出示:

锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

2、以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为,有什么想对伯牙说的吗?

预设:(1)兴许你还会遇到像子期这样的知音呢?

(2)精美绝伦的瑶琴,你砸掉不可惜吗?

(3)如此高的技艺不再弹,不感到遗憾吗?

师:伯牙又何尝不是这样想的呢?伯牙“盘膝坐于坟前,挥泪两行,抚琴一操。那些看者,闻琴韵铿锵,鼓掌大笑而散”。面对此情此景,仰天长叹:“春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。一起读。

3、从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

课件出示:

酒逢知己千杯少,话不投机半句多。——欧阳修

莫愁前路无知己,天下谁人不识君!——高适

万两黄金容易得,知心一个也难求。——曹雪芹

欲取鸣琴弹,恨无知音赏。——孟浩然

酒逢知己饮,诗向会人吟。——《增广贤文》

这些诗句表达了同一个主题:知音难觅。

4、小结:这是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情,以及知音难觅,珍惜知音的情感。

七、对比关注编者意

1、课件出示伯牙子期相遇时的图片(教材第96页插图)。你有什么问题要问吗?(学生提出疑问。)

一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同 ……此处隐藏5080个字……2、在理解全文内容的基础上,可以明白实践出真知和艺术源于生活的道理。

3、结合注释,结合资料袋,能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学过程:

一、导入新课

1、板书:戴嵩画牛。戴嵩是一名唐代的画家,最擅长画牛。戴嵩曾画过一幅《斗牛图》,几百年后,关于这幅图,苏轼写了一篇文章(补充板书“书”),来请同学们伸出手和老师一起板书课题。

2、理解课题,读准节奏。

(1)同学们知道“书”在这个题目里的意思吗?(写)

(2)引导学生根据停顿,读好课题。书/戴嵩画牛

(3)了解作者:苏轼。

看样子,小学六年以来,我们已经学了苏轼那么多首诗,知道苏轼书画都好,其实学了今天的文言文,我们还会领略苏轼的智慧。

二、初读课文,整体感知

1、学生自主学习。同学们,文言文的学习是有一定难度的,读好文言文,读出节奏感。现在先让我们读一读课文吧。

出示要求:(1)自由朗读课文,读准字音。

(2)注意停顿,用“/”标出停顿。

2、孩子们,学习文言文是有难度的,因为文言文精炼,里面的每一个字都是需要我们好好理解,才能够真正读懂一片文章。课前老师用了预学单,想看看大家的预学能力如何。

(1)课件出示一:嵩蜀轴谬搐婢拊掌

(2)指名朗读,正音。

看样子,这几个字难不倒我们班的孩子,老师这里还有几个字,再请同学来读一读。(指名读)

(3)课件出示二:

好处处士好事喜好数学数一数曝光曝晒

有同学发现了,这四个字是多音字。谁来用他们的'另一个字音组词。(指名组词)

3、刚才同学们朗读的时候也画了分隔符号,表示停顿。你对照老师的,看看自己都画对吗?

出示课件:

蜀中/有/杜处士,好/书画,所宝/以百数。有/戴嵩/《牛》/一轴,尤所爱,锦囊/玉轴,常以自随。

一日/曝书画,有一牧童/见之,拊掌大笑,曰:“此画/斗牛也。牛斗,力在角,尾搐/入/两股间,今/乃掉尾/而斗,谬矣。”处士/笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。

有了分隔符号的帮助,请大家先自己练读,读出节奏感。请你来读读好吗?(请生朗读)嗯,读出了节奏感,也都读对了。哪一组也想试试?(请小组朗读)通过有节奏的朗读,也能帮助我们理解文言文的大概内容,所谓“读书百遍其义自见”嘛。

三、趣读入情境,对比态度

1、故事就是围绕一幅画展开的,同样的一幅画,不同的人有了不同的看法。

出示要求:请同学再读读文章。用横线画出杜处士对这幅画的态度,用波浪线画出小牧童对这幅画的态度。

2、交流:先请同学来说说,关于杜处士看画所找到的句子。

句子:有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。

①一下子就找准了关键句子,那么这个句子中,轴用了两次,什么意思?看样子难倒一部分人了,你们看这道题,你们给两个轴字选择一下意思。(请生回答)。

出示:给”轴”选择正确的义项()

A、圆柱形的器物,可往上卷或绕上东西。

B、量词。

②这位同学真的很能干,不仅理解了一轴是表示数量,也用义项A理解了“锦囊玉轴”,很会联系上下文,也很会活学活用。

③读了这句话,你觉得杜处士对这幅画是怎么的一种态度?

很看重。为什么?(请生回答)你联系了上文,这画是戴嵩画的,属于名家名画。还有吗?

你注意到了词语“常以自随”,什么意思?

④学生想象说话,理解“常以自随”。

是呀,就像你们说的,杜处士非常喜欢戴嵩的《斗牛图》,经常将此画带在身边。

孩子们,你觉得杜处士会把画带去哪里?(请生想象说话)

刚刚我们紧扣“常以自随”进行了合理的想象,体会到了杜处士对这幅画的喜爱。

(板书:合理想象)

⑤引导学生有感情朗读第一自然段。

过渡:那么小牧童呢?他看到了画,怎样的表现?谁来说说?(指名回答)

句子:一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑,曰:“此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。”

①学生读句子并反馈态度:非常可笑、可笑至极。

追问:你从哪儿看出小孩子觉得可笑?(拊掌大笑)

②这位小儿,你如此拊掌大笑,是为何故?

出示:牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。

③你能用自己的话说说笑的原因吗?(指导理解句子)

④谁来当当牧童,要演得像。

评议指导:最后的“矣”字是个语气词,你觉得在这儿是怎样的语气?

3、聚焦“笑”,对比不同。

①过渡:小儿“拊掌大笑”,处士“笑而然之”,处士会怎么说呢?”

处士笑而然之,说:“__________________。”

②大家都很会猜,根据“笑而然之”这个词语展开了合理的想象。

4、孩子们,这篇文章的作者是苏轼,这位大家通过这篇文章,又要告诉我们一个怎么样的道理呢?

出示:耕当问奴,织当问婢。

(1)“奴婢”的意思大家知道吗?(指名说)那将它们分开用,又分别是什么意思?猜猜在这里指的是什么人?

出示:奴:耕田种地的男仆

婢:纺织织布的女仆

(2)追问:耕田和织布为什么要问农夫和侍女呢?

那么画《斗牛图》,该问谁呢?(请生回答)

出示:

(3)在文章的最后引用“耕当问奴,织当问婢”这句话,好不好?谁来说说你的看法。(请生回答)是的,有总结全文的意思,还有吗?(还可以使论据确凿的作用。)

5、小结道理:所以我们要认真、仔细观察事物,不能凭空想象。不能迷信权威,要从客观事实出发,因事求人,每个人都有自己的特长。

四、选角说故事

1、预设语言:孩子们,我们在理解了本文意思的前提下,让我们来玩一个游戏,考考大家讲故事的能力。请看学习要求:

出示:选角色讲故事。

①选择一个角色,练习说故事。

②组内交流,推荐代表。

③讲故事时可以增加适当的想象哦!

2、交流评价,相机点拨。

合理想象,角色转换,形象表达。

(1)我姓杜,人称杜处士。

我读了不少书,

可就是不愿意做官……

(2)我是一个牧童

今天天气真好!放牛去喽!

还没出村子,我看……

(3)我是苏轼

听说四川有个杜处土

尤爱……

3、小结:孩子们,这节课,小牧童勇于指出戴嵩画牛的错误,让我们知道了做事情要从客观事实出发,不做凭空想象的外行人。这节课结束后,也希望大家回家可以给家人讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

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